摘 要：本文对中职学校汽车维修类专业学生的工匠精神培育现状进行了多方面调研：从对中职学生了解“工匠精神”的基本情况，到中职学生对自身与“工匠精神”关系的认知情况，然后是关于教师对工匠精神的调查，最后是中职学生“工匠精神”缺失的原因分析。
关键词：中职；汽车专业；工匠精神；调研报告
本次调查对10家汽修企业30位管理人员、汽修专业5所学校150名学生，开办汽修专业5所学校50名老师，关于工匠精神的问卷调查；采取简单非随机抽样的调查方式进行问卷调查通过数据分析，我们可以了解汽修专业工匠精神现状和培育的情况。
一、 关于用人单位对中职学生的评价及能力需求情况
用人单位对中职学生总体评价优良。用人单位对中职毕业生工作的总体表现非常满意13%，满意23%，基本满意50%，不满意16%，很不满意零。用人单位对中职毕业生工作的敬业情况调查，敬业30%，基本敬业60%，不敬业10%，很不敬业零。用人单位对中职学生劳动态度评价积极主动10%，基本能按照要求劳动63%，接受工作安排21%，不爱劳动6%。
用人单位对中职学生工匠精神的评价显示工匠精神的缺失比较严重。用人单位对“工匠精神”在中职毕业学生的现状调查显示：十分流行，大部分人都具备占0%，比较普及，部分人具备占13%，不太普及，少部分人具备占56%，不普及，几乎没有人具备30%。
用人单位认为学校对“工匠精神”的弘扬情况，很重视占26%，一般占46%，不重视占26%。调查显示用人单位普遍认为学校对学生“工匠精神”的重视程度不够，有待大力加强。
用人单位认为哪些因素在中职学生求职过程中最重要因素，交际能力占3%，专业理论占3%，技艺技能占13%，职业态度占80%。调查显示用人单位对毕业生包含有工匠精神的职业态度最看重。
用人单位认为学校培养学生最重要的是，文化知识0%，专业理论6%，技艺技能13%，职业态度80%。调查显示用人单位一直认为职业态度应该是学校最需要培养学生的素质。
二、 中职学生了解“工匠精神”的基本情况
关于中职学生对“工匠精神”的了解程度的调查，非常了解占17%，比较了解占24%，了解一点47%，不了解10%。调查显示中职学生对“工匠精神”有一定的了解，但有将近一半学生了解的情况不多，少数学生不了解。
关于中职学生是否观看过《大国工匠》纪录片的调查，看过，收获很大的占22%，看过，印象不深占64%，知道，但没有看过占12%，不了解1%。调查显示中职学生多数人看过《大国工匠》节目，说明中职学校对此应该有组织的收看和强调，但教育效果还不够理想。
关于中职学生对“工匠精神”的了解情况的途径的调查，电视、网络或广播占90%，报纸、书刊或杂志占7%，同学或亲友占10%，学校宣传占92%。调查显示媒体和学校宣传是中职学生了解工匠精神的主要渠道，报纸、书刊或杂志只占7%说明学生对报纸、书刊或杂志阅读很少，同学或亲友占10%说明工匠精神还没有成为人们日常生活中经常讨论的话题。
关于工匠精神比专业技能更重要的调查，34%的学生认为工匠精神更重要，47%的学生的学生认为两者同样重要，19%的学生的学生认为专业技能更重要。调查显示，多数学生对工匠精神和专业技能的重要性有明确认识，但相当部分的學生对工匠精神重要性的认识还不足。
关于学生对“工匠精神”在当代社会的现状的调查显示，不太普及，少部分人具备占到了64%，充分说明工匠精神在我国的宣传还不够深入，学生对社会上工匠精神的认同还不够。
三、 中职学生对自身与“工匠精神”关系的认知情况
关于中职学生对“工匠精神”对个人促进作用，74%的学生认为工作更认真专注，61%的学生认为可让自己工作踏实不浮躁，74%学生认为能让自己更热爱工作，只有不到12%的学生认为工匠精神和个人没关系。调查显示多数学生认同工匠精神对自己工作的帮助。
关于学校有开展过关于“工匠精神”活动，88%的学生回答有，回答没有的0%，不清楚的12%。调查显示工匠精神的开展得到学校的高度重视。
四、 关于教师对工匠精神的调查
关于对学校开展工匠精神重视占26%，一般占44%，忽视占30%，说明教师认为学校对工匠精神培养的重视度还需要加强。关于对学校开展工匠精神培育工作满意的只占12%，认为一般的占54%，不满意占22%，说明教师对工匠精神的开展效果和开展的方式不认同。
关于学校在实践和实习阶段对学生进行工匠精神培育情况的调产，有规定，能落实只有占14%，有规定，部分落实占50%，有规定，不落实4%，不清楚的占32%。调查显示，学校对工匠精神的培育很多还停留在宣传口号上，落实在行动上的少，全员动员全员参与远远不够。
#p#分页标题#e#关于对所在学校的工匠精神培育实践活动情况的调查，非常丰富6%，较丰富28%，较贫乏占52%，非常贫乏占14%，说明教师对学校开展培育工匠精神的途径和方式不满意，需要在这方面加强。关于对学生在工匠精神方面的表现的满意度调查，调查结果很好占8%，较好占22%，一般占52，较差占18%，说明教师对学生工匠精神满意度不高。
五、 中职学生“工匠精神”缺失的原因分析
一是学校人才培养目标落实的偏差。目前中等职业学校为了实现以就业为生存的目的，存在着过分强调技能训练而忽视了学生职业理想、职业目标、职业精神培育的现象，使教育带有了严重的功利主义色彩。在这样的思想影响下就使得在课程建设和教学过程中也都较普遍地出现了只重技能掌握、轻素质培养的偏差，学生的职业精神培育弱化，使学生职业素质教育水平相对落后于职业技能教育水平。
二是工匠精神培育还没有引起教育管理者的高度重视，许多学校认为对学生进行职业精神的培育那只是政治教师和班主任的工作。对学生教育管理的方式方法简单，还是空洞说教多于实践体验，理论性的传授多于行为实践，学生的主动性没有调动起来，学生参与职业精神培育的热情不高，重视度不够，教育的实效性差，很多学校普遍缺乏开展工匠精神培育的全员性意识，对学生工匠精神培育问题缺乏深入的研究；
三是德育工作实效性的不理想。职业学校的德育课多是通过课堂教学进行的，以老师讲授为主，比较注重职业道德知识的灌输，教材内容过于概念化、理论化，缺少鲜活的案例，教育的内容与社会的发展脱节，只重理论知识和规范的传授，缺乏对工匠精神的认知和实践的培养，过分强调了教育的政治功能。教育方式呆板，学生缺乏学习兴趣，造成学生“知”与“行”的严重不协调，没有真正达到教育的效果，学生在到达工作岗位后，难以适应企业规范要求，出现企业、学生和学校三方都不满意的局面。
四是职业学校的教育与企业尚有距离。学生表示对本行业工匠精神方面的要求，对本行业的职业规范不清楚。学生希望多通过社会实践来了解和学习工匠精神方面的知识。学校教育与生产实践、劳动就业相脱离的现象还是存在的。职业教育还没有真正实现与市场接轨，企业需要培养的人是实用的，是要服从于一定的企业文化和价值体系的，实现真正意义的与企业的零距离接触还远远不够。
作者简介：
张建安，福建省泉州市，福建省惠安职业中专学校。
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