近日，教育部公布《关于开展2021年度普通高等学校本科专业设置工作的通知》，称“将组织2021年普通高校本科专业申请”，强调“高校主管部门要加强工作指导、预警预测，避免在同一区域(行业)设置大量‘过热’专业，做好专业布局结构宏观调控”。

高校设置的所谓“热门”专业有哪些？恐怕漂亮的就业率才是最现实的考虑。在人们的日常认知中，选择一个“热门”专业通常意味着各种就业机会、丰厚的薪资待遇和较高的社会地位。为此，一些高校主动迎合功利主义需求，忽视自身定位和师资力量，盲目推出“热门”专业。一班学生毕业后，看似不错的数字就业率又成了招生的“好宣传”。

客观来说，开设“热门”专业具有解决就业和民生问题、满足社会发展需要的效果，但开设专业也要严格遵循实事求是的原则，一哄而上是违背高校育人导向的。根据教育部2012年公布的《普通高等学校本科专业设置管理规定》，高校专业设置和调整要积极适应国家和地区经济社会发展的需要，适应知识创新、科技进步和学科发展的需要；要遵循高等教育规律和人才成长规律，符合办学定位和办学条件。盲目设置“热门”专业的做法显然违背了教育部，的规定，忽视学生对知识的多样化需求和多样化发展方向是不可取的。

另外，所谓的“热点”只是暂时的，近期很可能会遭遇冷。如果高校用“冷/热”双重思维模式来指导专业设置，岂不是丢了自己的名声和学术品格？专业好坏无所谓，更不要说是热是冷了。武大教授说出“天坑”专业的肺腑之言至今仍在我耳边回响：高等教育教会我们创造生活，而不是谋生。有鉴于此，高校与其盲目增加所谓的“热门”专业来提高就业率，不如首先立足实际，努力提高专业建设质量，满足学生对知识的需求。

毕竟，高校的“专业”数量决定了学生“选专业”的空间。我们欢迎高校探索开设更丰富、更接地气的专业，满足社会需求和学生兴趣，但也坚决反对急于推出脱离实际的所谓“热门”专业的冲动做法。高校虽然享有设置学科专业的自主权，但其权利的行使绝不能脱离其初衷。突出学校定位，重视教学规律，把握专业素养，才是不辜负政策初衷的务实之道。在高校设置“热门”专业的情况下，《通知》明确了教育主管部门的具体职责，并将其作为设置本科专业的五大岗位要求之一，说明责任主体明确，责任范围明确。相关部门是时候采取切实有效的行动，降低盲目设置“热门”专业的温度了。