【解析】本题考查的是教学评价。按评价功能分类，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价一般是在某项活动开始之前，为使计划更有效地实施而进行的评价。形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的确定。总结性评价一般是在教学活动告一段落时，为把握最终的活动成果而进行的评价。相对评价是在评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。题干中的评价目的是“对症下药”，在“学期教学开始或单元教学开始时”使用，符合诊断性评价的内涵，故本题选A。

8.B

【解析】本题考查的是教师期望效应。教师期望效应可以分为两类：自我应验效应和维持性期望效应。自我应验效应是指最初由错误的期望引起并把这个错误的期望变成现实的行为。维持性期望效应是指教师在与学生互动中，对学生有所了解的基础上，形成对学生的期望，并在学生的行为已发生改变时，依然按照他原有的期望对待该生。扇贝效应是指在固定时间间隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势。题干中的老师在面对数学成绩一高一低的两个学员在一次化学考试中考了同样的高分时，仍然以自己原有的印象去评定学生，符合维持性期望效应，故本题选B。

9.【解析】本题考查的是启发性教学原则。启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的意思是引导学生而不要牵着学生走，要鼓励学生而不要压抑他们，要指导学生学习门径，而不是代替学生做出结论。符合启发性原则的概念。故本题选B。

10.A

【解析】本题考查的是问题解决。影响问题解决的因素包括问题的刺激特点、动机情绪、知识经验、原型启发、功能固着、思维定势和人格因素等。不包含反应时间，故本题选A。