《巴斯蒂安钢琴教程》体现的是在快乐中学习，注重兴趣与综合能力的培养的教育理念，顺应儿童的天性，对儿童琴艺和身心的全面发展都有较大的益处。须要教师在解读教材的同时，发挥主观能动性，积累教学实战经验，与自己的教学风格融会贯通，让孩子们真正享受到音乐带来的乐趣。
谨拟此文，期望天真的孩子们都能最快乐地学习、学习到最多的快乐。
摘 要:
《巴斯蒂安钢琴教程》一共五册，每册四本，包括《基础》、《乐理》、《技巧》和《演奏》。各本内容都附有与其他同册分本教材相关联的对照和使用提示，便于系统、完整、全方位地同步学习和教学。各位可参照本文的划分组织课时，供您参考。
第一册
不管做任何事情，第一步都是非常关键的。在儿童学习钢琴的最初时期，假如教师与家长不能给予儿童美好的音乐和指导，不只对儿童的学习不利，有时甚至连儿童与生俱来的才能也会被扼杀。因此，应该尽力给予儿童一个好的学习的开始。
《巴斯蒂安钢琴教程》第一册是入门册，音乐的基础知识被分配在不少节课中逐步引入，目的是为儿童以后的学习打下良好的基础，激发学习的兴趣。心理学家觉得，儿童的审美心理具有奇特的“泛灵性”倾向，即文学艺术中的“拟人化”。他们把一切事物都看成是有生命的。因此，教师在讲解时要有孩子般的心灵，用充满童趣的幽默语言来表述训练要求。
第 1 课：学习弹琴时的坐姿、手型，手指的编号，钢琴键盘的组合，高低音区不同的声音等。其中节奏的学习最为关键，它是音乐学习的重点，因此最开始就重视它是很有必要的。《基础》与《演奏》中的乐曲采用节奏谱，在黑键上弹奏，这是该教材很突出的两个特点。
二战以后，大批优秀的音乐人才涌入美国，引起美国音乐界的繁荣与发展。美国的钢琴教育强调在“玩耍”中学习，把学习钢琴当作做游戏。《巴斯蒂安钢琴教程》就是以这么一种理念编著的教材，不让儿童一开始就学习过于复杂多样的事物，因此使用节奏谱缓解学习的负担；而全部弹奏黑键的独特音响效果也符合现代人的心理感觉，两者都是极为不错的教育方法。既然学习节奏，那样也就是从音符的时值学起，四分音符、二分音符和全音符，儿童最不容易弄明白的就是四分音符与全音符，这时，教师能够把全音符比喻为一个完整的物体，比如孩子们常吃的苹果，告诉他一个苹果分成四份，每份就是一拍，四份占四拍，依次切开往下分，这么儿童比较容易理解。《乐理》的《钢琴的键盘》先是让儿童在纸制键盘上找出黑键，然后画出黑键，使得儿童很快明白钢琴的键盘组合，接着教师以讲故事的方式引导儿童亲手试弹高音区与低音区，体会不同的音响效果。
这一课也许是儿童第一次立即接触钢琴这么一件庞大的乐器，弹奏键盘的手指由于还没受过训练，相当软弱，因此不可能弹出成年人轻松弹奏所获得的音响，教师肯定要小心地引导儿童用每一个手指分别弹奏琴键，而不能够用整只手的力量去敲击键盘。因而在这一课的学习中，只要儿童能数正确节奏，找着琴键的位置即可，不必急于要求手型与音色等，我们只是在通过钢琴这件乐器学习音乐，只要让儿童感受到弹奏音乐是件快乐、美好的事情就足够了。
第 2 课：学习反复记号，右手增多五指、左手增多四指的弹奏，并练习两手交替弹奏。第一课的学习，手指都是在同一组黑键，这一课的弹奏有时是跨越两个黑键组并且不是使用连贯的手指，弹奏时须要先找准手指位置，摆好。乐曲都配有伴奏，教师能够为同学弹奏伴奏部分，增多乐曲的可听性和优美度。
第 3 课：学习音名字母 A、B、C、D、E、F、G，引入白键的学习，最先是在C 音开始的五指位置。以黑键为坐标，引出钢琴上全音域的音名。这是第一次使用左右手十个手指，练习时应注意慢 一部分，不要心急，尽量让每一个手指都能独立地弹奏。关于连奏弹法，本人觉得能够暂时忽略，儿童手指大都比较软，立即要求连奏似乎太难了 一部分，能够在稍后儿童手指独立性好 一部分时再开始练习。
《技巧》的《爬过小节线》和《跷跷板》都出现了非顺序弹奏，练习时能够以小
节为单位，先找规律再开始弹奏。
谱例 3：《爬过小节线》
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在儿童刚开始学习的时期，肯定要小心注意每一个细小的问题，以培养儿童对音乐的喜爱和弹琴的兴趣为主，因为任何一个在成人看来也许是很容易完成的任务，对于儿童来说，有时是很难的，一旦产生了畏难、厌恶的情绪，很有可能影响他一生对音乐、对钢琴的态度。
第 4 课：学习拍号，由最简单的 2/4 拍开始。弹奏《基础》的《猴子玩单杠》能够发现，这一次的伴奏和过往的不同，之前都是使用传统的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ柱式和弦，在这里使用音阶式，能够让同学仔细听听二度音程的组合效果。
第 5 课：学习附点二分音符和 3/4 拍。附点音符的时值要数准确。在这一课中，我们还进入了跳进的弹奏。《基础》的《后院钟声》首次出现了跳进，并且左右手分别弹奏根本不同的旋律，右手接左手时，教师要指导儿童在心里想好先弹什么，接下来要弹什么，不能靠惯性思维，否则非常容易弹错。
第 6 课：学习 4/4 拍。到这里，基本的节拍也就学习完了，下节课就要进入五线谱的学习，因此《乐理》安排了一次小测验，把之前学习过的知识都进行一次测试，同时也是对相互关联的知识的梳理。
第 7 课：学习五线谱和级进、跳进、重复在五线谱上的关系。《基础》的《快告诉萝蒂姑妈》变动较大，弹奏时能够一句一句弹熟练，再往下弹。
第 8 课：学习音符符干的方向和大谱表、C 音开始的五指位置。 传统的《拜尔钢琴基础教程》等教材在大谱表的引入时，总是弹奏比中央 C 音更高的音域，中央 C 以下的音域基本没有接触到。但是在实际弹奏时，左手较少出目前这么的位置上。《巴斯蒂安钢琴教程》在学习的开始，就考虑到了这个问题，同时学习高音谱号和低音谱号。实际上，由于这两个谱号外型差别很大，儿童不容易搞混。
同时学习，有助于关注钢琴不同的音域，避免对低音区的陌生感。而且，在学习大谱表时，教师能够在高音谱号与低音谱号之间画上中央 C，告诉儿童高音谱号的下加一线是中央 C、低音谱号的上加一线也是中央 C，为此把高、低音谱号联系起来。这么，儿童在之后的学习中就很容易能找到各个谱号所表示的音高了。
第 9--10 课：学习力度记号：强、弱和二度、三度音程。儿童的手指软弱，不可能做到成人轻易就能弹出的强，只要能在他自己的力度范围内，做出有强弱层次的弹奏就行了。
第 11 课： 学习连线与延音线。从外观上看，二者没有区别，放在一节课来学习，能够由教师通过对比式讲解，让儿童能自己分辨哪些是连线，哪些是延音线。仅有清楚地明白，才能在之后的弹奏中不在这一问题上犯错误。《基础》的《快乐的万圣节》要注意教师伴奏与儿童演奏的融合，这一次的伴奏采用的是复调手法写作，加上儿童的演奏同时有三条旋律进行，能够让儿童仔细倾听，感受多声音乐的丰满音响。
谱例 4：《快乐的万圣节》
《技巧》与《演奏》中均出现延音线的使用，弹奏时，要在第二小节的第一拍上稍稍向下推一下琴键，延缓手指抬起的动作，这么才能弹准节奏。这也是巴托克在《小宇宙》中所说过的：通过有力的动作突出悬留音的节奏感。
第 12--13 课：学习四度、五度音程。《技巧》的《五只兔子》前四小节左右手弹相同的音，后四小节使用同样的手指弹奏，儿童一旦明白了乐曲的规律，很快就能弹奏好。
第 14 课：学习旋律音程与和声音程以及休止符。休止符能够和音符对应起来学习。《技巧》从这一课起，增多了移调能力的训练，当然只是在白键上进行，借助手指的瞬间记忆，移到不同的位置上弹奏。尽管这么的练习儿童能够较轻松地完成，但能够在儿童心中建立起培养移调能力的观念更为关键。
第 15--16 课：弹奏 C 和弦。学习进行到这里，假如之前未练习连奏的儿童，在这里能够开始学习。这两课的乐曲几乎都是旋律与伴奏的组合，除了要求旋律的连奏、流畅外，还应该注意区分伴奏音与旋律音的不同：伴奏主要以节奏型为主，要维持它内在的动力与韵律；旋律则要像歌唱一样。练习之前，能够先让儿童哼唱，体会每一乐句的不同与关联。
#p#分页标题#e#第 17 课：学习中央 C 的五指位置。与之前学习的 C 音开始的五指位置不同，左手出现三个新的音符，教师能够让儿童自己来找出不同的地方。《演奏》的乐曲出现了两手交替的内容，教师能够多示范，让儿童模仿学习。
第 18 课：学习八分音符。对儿童来说，音符的名称与时值是挺复杂的内容，教师在教授八分音符时，应先给同学复习之前学习的三种音符，在同学根本明白以后，再讲解新的音符。《演奏》的《十个小印第安人》节奏较为复杂，特别是第五小节，建议教师先让同学拍手打节奏，熟练以后再弹奏。
第 19-20 课：学习升记号和右手的 D 音五指位置。儿童最易于搞混的是升E 与升 B，学习时要特别加以说明升号音有时是黑键，有时也可能是白键。在《巴斯蒂安钢琴教程》的教学中，升、降号音的出现不是当作调或音阶中的音引入的，只是以弹奏原来音符的左边或右边最邻近的音来介绍的。《乐理》中有画出被升、降后的音符，让儿童填写音名的，由于是逆向思维，对儿童来讲，是比较困难的，能够让他们先在琴键上弹出来，再回答，这么有直观性，儿童容易写出正确的音名。
第 21--22 课：学习 G 音开始的五指位置。注意观察这一次两手间隔的位置是两个八度，每一本教材也都有用图画表示。儿童第一次两手相隔这样远，容易认为困难，教师能够先帮助弹其中的一只手的内容，让儿童熟悉音响以后，再独立弹奏。
第 23 课：学习断奏弹法。练习单音断奏时，应该仔细聆听每一个音是否一样响；和弦断奏要注意和弦中的每个音都要一样响。
第 24—26 课：学习降记号、弹奏乐曲。《技巧》中的《二音乐句》、《三音乐句》就是我们所说的“落滚”，弹奏时要注意手腕的柔软、松弛，尾音用手腕带起即可，手指不须要任何单独动作。同时，无论手臂、手腕多么柔软，下键的时候掌关节要立好，维持手型不变。而《侧手翻》要注意两手的连接自然，声音的和谐统一，通俗地说，就是像一只手弹出来的。
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