《语文课程标准》提出：“作业是巩固和检查同学学习效果的主要手段，也是同学内化知识，外化素质的关键方式。教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让同学机械抄写，以利于缓解同学负担。”毫毫无疑问问，适时、适量、适度的作业有利于同学巩固知识、训练技能、培养能力、发展思维。但现在教师在布置作业时仍没有走出传统的模式，主要表现为：
一、作业过多 质量较低
许多教师在布置作业时往往更注重“量”，总觉得“熟”肯定能生“巧”，仅有多做就能得高分。因此，在布置作业的时候，完全没考虑适量。同学往往是今日一张卷子，明天一黑板，后天又要抄课文，让同学做得头晕眼花，叫苦连天。这类“题海”战术，不只不能使同学获得高分数，提升同学的综合能力，还严重影响了同学的身心健康、学习兴趣、学习积极性等。
二、形式单一 内容重复
如古文和古诗的作业布置， 一部分语文老师都是学之前先布置抄几遍，学完了又要抄几遍，过了一星期又要抄，没一点新花样。同学的抱怨其实是在提醒教师重复地抄课文他们很反感，不只不能激发他们的学习热情。长久下去，同学还会忽略语文这门科目的关键性。
三、统一布置 抄袭严重。
上完一篇说明文，不是帮同学举一反三，巩固在文中所学到的说明方法，而是再次将课文中的例句布置给同学做作业，这类教学态度是不负责的。讲课专心的快速的就能够做完，讲课不专心，不会的，拿来一抄也就完成任务了。抄袭在有些中同学看来就是一种有效的捷径。
那样,怎样才能让语文作业的布置有效呢？我觉得适时适量地，布置形式多样的开放而充满活力的语文作业,让语文作业真正成为激发同学学习兴趣、提升语文素养的途径。
第一、作业界容要精炼。
作业练习要从紧扣重点、加强探究、注重挑选、把握难度等方面进行精选。做到训练一道题，让同学掌握一类题型的解题技巧，能举一反三，以一推十。在布置作业时，能够根据同学的不同层次，布置不同内容和难度的作业，让不同的同学都有所收获。尽可能地避免缺交作业或是抄袭作业的现象，提升作业反馈的效率。如在《藤野先生》中设置了这么的练习：下面语段文字内涵丰富，请根据题意，从文段中找出相应的语例，填写在横线上。
1.运用成语,点示不学无术者之多： ；
2.连用动词,勾勒留同学’之丑： ；
3.妙用比喻,活画’留同学’之丑行： ；
4.巧用反语,表作者厌恶嘲讽之情： 。”这是一个微型语段题，也是一个语言精细题，一个小小语段中有4个练习点，它内容精细，角度丰富，难度适中，有肯定的训练价值。
第二、作业界容要实用。
《语文课程标准》提出：“让同学更多地立即接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言的规律”。这充分说明语文教学要与同学的语文实践活动相结合，通过语文实践提升同学理解语文和运用语文的能力。
例如有老师在七年级时设置了这么的作业：班上学生按四季分组：“春之美”小组、“夏之韵”小组、“秋之魂”小组、“冬之味”小组（每小组尽量不超过15人），小组成员自主合作，由课内延伸到课外；借助课余时间搜集四季诗文资料，四季小组把资料汇编在一起，然后在班上交流。这么的作业不只能激发同学的求知欲和创造力，还能使同学真正从语文作业中获得知识，获得能力，获得快乐。
第三、作业布置要有层次性。
对作业布置的层次性，能够从两个角度来把握，一是把相同内容、相同模式、相同分量的作业，分为易、中、难三种层次。同学能够根据自己的实际水平挑选相对应层次的作业。如我在教完《松鼠》后，我设计了两个问题，让同学任选其一完成：
1.大自然神秘莫测，虽然人类一天也没有停止对大自然的探索，但大自然是一本永远也读不完的书，你能说出 一部分人类未破解的自然之谜吗？
2.请你根据课文内容，以《我是松鼠》为题，以第一人称的口吻写一篇500字左右的说明文。这么的作业能够让每个同学都有东西可写，培养了同学的学习兴趣。
教师对同学布置相同内容的作业，可是对不同层次的同学有不同的要求，既要使后进生的作业“吃得了”，优秀生能“吃得饱”，又中等生能“跳一跳，摘得到”。
第四、作业界容要具有趣味性。
兴趣是最好的“老师”。想要让同学接受作业，喜欢作业，并通过做作业得到收获，教师应多设计趣味性强的作业。例如，在学马致远的《天净沙 秋思》中，我让同学根据课文内容，每人画一幅画来表现主题，没想到很随意地一个作业，竟让同学深刻地感受到了人在旅途的孤单与无助，无须教师做过多的讲解，课文的主题就在同学那一幅幅画中。不只如此，我还在布置预习作业的时候，让同学自己动手去设计表格，做成读书卡片来培养同学的兴趣。
第五、作业形式要多样。
除了传统的书面作业外，教师还能够根据同学实际和课本内容布置 一部分实践作业、听说作业、表演作业等。让同学在动手、动口、动脑中学习，能运用所学知识去收集资料、展开调查、分析问题、得出结论并获得启发。
