在日常的教学中，很多初中英语教师仍然采用“满堂灌”“一刀切”的教学方式，忽视了学生的学习能力差异，导致英语教学出现“优等生吃不饱，学困生吃不了”的现象，英语两极分化日益严重。

为此，初中英语教师必须转变教学观念，积极推广分层教学法，以满足学生的个性化学习需求，使不同水平的学生都能在英语课堂上活跃起来，实现全体学生的共同进步。

对作业练习进行分层

在英语教学中，部分英语教师受传统教学理念的影响，在作业练习上存在着随意、重复、烦琐的现象，制约了学生的思维发展，使学生对作业练习存在厌恶情绪，对待作业练习的态度不认真，经常为了应付差事而敷衍了事，使得作业练习沦为一种形式，对学生起不到强化、巩固基础知识的作用。

随着英语学习难度的加深，学生在做作业和练习的时候遇到的困难越来越多，对英语学习的兴趣会受到影响。为此，初中英语教师要对作业练习进行分层设计，给学生设计“阶梯式”的作业练习内容，以供不同层次的学生进行自主选择，为学生提供相互学习和取长补短的学习机会。

对教学评价进行分层

初中英语教师对学生的合理评价可以激发学生的自尊心和进取心，为初中生的英语学习增加动力。对教学评价进行分层，可以让每个层次的学生都能获得成功的学习体验，教师能够更加清晰地掌握每个学生的实际水平，做到心中有数，可以为以后的教学工作提供参考。

对于学习存在困难、积极性不高、学习基础较差的的学生，初中英语教师应以表扬式评价为主，在教学中要善于发现他们的闪光点，哪怕只是细微的进步，教师都不能忽略，要给予及时的表扬和肯定，用真诚、温暖的语言让他们感受到教师的关爱和重视，重燃英语学习的希望。

对于英语学习有提升空间的学生，初中英语教师要多给予激励性评价，对其进步要予以鼓励，并要指出其他不足之处，帮助他们明确学习方向，促使他们不断努力，争取更大的进步。

对于英语水平较高、学习能力较强的学生，要给予更加具体、明确的评价，让其正视自己的学习优势，戒骄戒躁，并对其提出更高的要求和标准，促使他们突破自我，提高英语核心素养。

结语

综上所述，初中英语教师要立足现实，加强对分层教学法的研究和探索，对作业练习、教学评价等实施分层，使初中英语教学实现真正意义上的面向全体学生，提高初中英语课堂的教学效果，推动英语教学向纵深发展。