强化思想认识，弘扬中华优秀传统文化。在中国风格钢琴曲教学中，我们的教师和学生将钢琴作品作为一种文化来理解，树立起高度的思想自觉，真正从思想上深刻地认识到钢琴教学传承传统文化的重要性和必要性，进而在钢琴教学中通过钢琴作品文化背景、演奏技术进行分析，深入挖掘钢琴作品的精神内涵，充分表现钢琴作品的艺术意蕴，终而达到以钢琴弘扬传统文化的目的。我们不仅要认真分析其演奏技术，而且要将其置于一定的传统文化背景中，深入挖掘每一首作品蕴含的民族文化审美心理与艺术意境，由此获得良好的艺术表现。

　　修订课程标准，丰富钢琴教学内容。截至目前，我国高师钢琴教学，不论是技能训练还是理论传授，多沿用西方钢琴教学模式。要改变这一模式，增强钢琴教学弘扬传统文化的有效性，务必对现有的钢琴课程标准和教学大纲进行修订，确立钢琴教学弘扬传统文化的主体性地位。为此，我们研发以弘扬传统文化为己任的《中国风格钢琴教学曲集》，其中包括作品创作背景、作品导赏、演奏技法分析和文化拓展等内容，并制定出符合实际的教学目标、教学方法等。在编撰崔世光《山东风俗组曲》内容时，开篇介绍崔世光的创作历程及该作品的文化背景，进而分析该作品的演奏技法，最后通过对作品演奏美学原则解读和创演实践环节等，丰富了教学内容。

　　培养人文情怀，拓展学科知识积累。“人文情怀是人文知识内化为素质后形成的一种特殊情感与胸怀，人文情怀也是对于人文精神的固守与坚持。”众所周知，但凡杰出的钢琴作曲家、演奏家都有良好的人文知识素养。西方的贝多芬、巴赫、瓦格纳等是这样，中国的傅聪、周广仁、殷承宗等也是如此。无论是钢琴创作、钢琴演奏，还是钢琴批评、钢琴教育，都离不开情怀和精神。我们熟知，钢琴教学不仅是技术的传承，而且是人文知识和人文精神的教育。因此，在中国风格钢琴曲教学中，教师应引导学生积极、广泛涉猎与音乐相关的文学、哲学（美学）、伦理学、心理学等人文学科知识，不断提高自身的学养、涵养和修养，努力以文质兼美的品格去演绎和诠释钢琴作品。例如，我们在教授贺绿汀的《牧童短笛》、殷承宗等的《黄河协奏曲》等经典作品时，将作家作品置于历史文化语境中去，结合作家创作动机、作品包蕴的时代精神和人文内涵的分析，让学生准确把握作品的人文精神。只有把握了作品的人文精神、坚守了人文情怀，才能创演出无愧于民族和时代的精品力作，才能最大限度地诠释出作品的传统文化意境。