初学钢琴的孩子在弹琴时，经常把握不准节奏，数错拍子。

产生这个问题的原因主要有三个方面：一是孩子没有完全形成节奏、节拍的概念，对这两个音乐概念比较陌生；二是家长对节奏、节拍在音乐中的意义，还没有给予足够的重视，忽略了对孩子的要求和提示；三是孩子缺乏分数知识，没有真正形成和理解四分音符、八分音符、十六分音符等概念。

所以，在弹奏中出现问题是正常现象，不足为怪。但是，对于作为“助教”的家长来说，对此却不应该含糊不清、模棱两可。

1.关于“节奏”

一般的乐理教材对节奏和节拍概念的解释是这样的：节奏是组织起来的音的长短关系。换句话说，是指在音乐作品里，“把长短相同或不同的音，按一定的规律组织起来叫节奏”。

在乐曲中，节奏可以表明乐曲的特殊性质（或者说是不同类别），如：我们可以通过节奏辨别乐曲是进行曲还是圆舞曲，这样具有典型意义的节奏，又被称为节奏型。按照这种定义方法，通常可以这样理解：节奏是若干个音（包括休止符）时值长短的组合关系。

弹奏一首乐曲时，可以因感情的变化而改变速度，但不能改变节奏；节奏的结构，也不能因为速度改变而改变。

2.关于“节拍”

节拍在一般乐理教材里是这样定义的“：有重音的及无重音的同样时间片断，按照一定的次序循环重复叫做节拍。”也就是说，节拍是以强弱关系来组织音乐的。例如：四二拍，就是每小节都有一强拍、一弱拍，而且是交替出现，有规律地进行反复。也有人认为这样的理解有些肤浅和狭隘，但子昊钢琴认为，这种理解对初学钢琴的孩子和家长就够用了。

从上面概念的解释，我们可以得出这样的结论：节奏和节拍是在音乐运动有次序的轻重缓急中形成的。节奏和节拍是旋律中不可缺少的构成要素，是音乐的精髓，是表现音乐的手法，也是形成曲式结构的基本因素。所以家长了解节奏和节拍在音乐中的作用是非常必要的。

3.节奏与节拍的关系

广义上讲，节奏包含速度、节奏型、节拍、拍子、重音等。节奏与节拍既有联系又有区别。它们的联系在于节奏与节拍同时存在于音乐中，不可分离，它们以音的长短、强弱以及相互关系的固定性和准确性来组织音乐，只有从概念的抽象定义中才能分开表述。

节奏与节拍又是有区别的：节奏具有多样性，是在某种节拍基础上，不同时值（指时间的长短）的音灵活变化的组织形式，但节拍只是强弱规律性的反复交替，没有时值变化。所以说“节奏包含着节拍的特点，而节拍却不能概括节奏的全部意义”。

节拍与拍子也是有区别的，节拍不包括音符的固定时值。如：每小节有二拍的作品,它可能是四二拍二二拍等,都是强弱反复交替的节拍。再比如四四拍是强、弱、次强、弱的节拍；四三拍与八三拍都是一强两弱的节拍等等。

节拍与节拍之间只有强弱关系，没有固定时值的表示,而计算每个音符时值的单位叫“拍”，每个单位“拍”是用固定时值的音符来代表，就是拍子。

换句话说拍子就是用固定时值的音符来表示音的长短，这理解起来还算比较具体,表示拍子的记号叫做拍号。如：拍是以四分音符为一拍，每小节有二拍; 拍是以四分音符为一拍，每小节有三拍; 拍是以八分音符为一拍，每小节有三拍等等。

在钢琴弹奏中，所谓节奏感好，是指在弹奏中能够依据乐曲的乐思、风格、表情的要求，体现出明确而自然的节拍强弱感，保持速度和节拍的稳定、持续和统一，处理好非均分律动节奏（包括渐快、渐慢、突快、突慢、散板、延长音等），准确弹奏出非正常节拍特殊的强弱关系（包括渐强、渐弱、突强、突弱等）。总之，是能够感受到表现出乐曲节奏的韵律、韵味、情趣、意境等。

以上的乐理知识对初学钢琴的孩子来说是抽象和难懂的，如果家长首先了解并掌握了这些知识，会更好地发挥“助教”的作用，使孩子在节奏节拍的问题上少走弯路。

如何解决这个问题呢？我们可以从以下几个方面考虑：

首先，让孩子整体地认识音符。在教师指导的基础上，家长可以采用形象直观的方法，向孩子描述音符的部分与整体，说明它们之间的关系。