坚持“以学生发展为本”的领导思想，关注每位学生，辅助他们在原有基础上得到发展，回想本学期，总结经验，为以后的教学工作提供借鉴。

　　1、在思想政治方面:

　　我们热爱社会主义祖国，坚持四项基本原则，坚持党的基本路线，遵照宪法和法律，热爱党的教育事业，认真贯彻执行国家的教育方针政策，建立素质教育思想，改变教育观念。摸索新的教育教学方法，积极投身教育改革，多次参加课改培训学习，有强烈的事业心和责任心。

　　2、师德方面：

　　我们爱岗敬业、依法执教、严谨治学、师德崇高、严于律已，品德言行堪为学生榜样，教育思想端正，认真学习教育理论，刻苦研究业务，提高自身素质，勇于摸索创新，不断提高教育教学质量;关怀爱护全体学生，建立民主平等、协调的师生关系，尊敬学生人格，维护学生合法权益;为人师表，教书育人;能团结协作，同事之间能真挚合作，服从组织安排，具有相当业务程度，认真执行课程标准和教学打算，积极完成本职工作。

　　3、教学方面:

　　教学过程中，本人从文科学生的实际动身，根据教学内容，灵活选用不同的教学方法。还认真积极学习课改的有关精力和理论，使我们不断地充电，改变教育教学观念，改变教师角色。我们根据学科的特色，一方面增强集体备课，施展集体力量;另一方面调动学生的积极性、兴趣教学，让学生自动参与教学，活泼课堂气氛，完成教学任务。文科班完成历史选修课程教学任务，为文科班进入高三的全面复习提供了充分的时间，为迎接2010年的高考做了充分筹备。

　　尽管还存在不足，但在今后的教学工作中，我们还会继续努力做好夯基工作，为学生、学校做好高考的筹备工作。

　　新课程以来,广大历史教师围绕新理念,新课标组织教学,历史课堂中涌现了多样化的教学模式,通过一学期的历史教学，本人对历史课堂中某些教学行动进行总结和探讨。

　　一、在三维目的达成的过程中不能疏忽“知识”目的。

　　基本的历史知识包含重要的历史史实和基本历史线索两部分。知识是基础,是依托,是载体,是学生发展的双翅,学生只有在控制基本的历史线索和具体的历史知识的同时,才干形成历史学习的初步能力,才干真正学会学习,才会发生爱国主义情绪,正义感,社会责任感以及精确的生活态度,做人态度和科学的人生观,世界观,价值观。在教学活动中,教师和学生的教学过程应当是一个再发明的过程,通过师生的活动,最大限度地充实和丰盛教科书所设计的历史基础知识的框架,使文字知识“活”起来。

　　二、实现课堂教学情势多样化不能走“情势”。

　　历史课程标准倡导多样化的教学情势.在课堂教学实行的过程中,给学生学习历史营造一个兴趣盎然的学习环境,激发学生学习历史的兴趣,老师们积极摸索多种教学情势,组织了丰盛多彩的教学活动.在这些活动中,让学生可以投身其中直接参与教学,师生,生生之间共同合作完成教学任务。

　　三、发明互动式课堂不能丢掉“秩序”和“规则”。

　　新教育观以为:教学过程是“师生交往,共同发展”的互动过程，在日常的.教学中和学生一起建立起新规则,培育学生学会倾听,学会质疑,学会组织,真正地使学生在交换中不断完美自己的认识,不断发生新的想法,同时学会理解别人,尊敬别人,共享他人的思维方法和思维成果。在追求课堂的民主,开放的同时,有共同遵照的“秩序”和“规则”

　　四、确立学生主体地位不能歧视教师的作用。

　　“让课堂充斥生命活力,让学生成为学习的主人”已经成了广大历史教师的共识。除了创设丰盛的教学环境,激发学生的学习动机,提供便利为学生的学习服务外,领导学生形成良好的学习习惯,思维方式,控制学习策略,同时与学生分享自己的想法和情绪,与学生一起去寻找真理,真正成为学生学习的向导。

　　五、实现教学手腕现代化不能走进多媒体教学的误区。

　　我以为,历史教师在使用多媒体教学时应注意以下几点:首先,要明确目的。使用多媒体教学是为了提高教学质量和效果。从头到尾地演绎课件,很难突出教学重点,浅化难点,学生也执偾被动地接受信息,且很难在稍纵即逝的信息中把握一节课的知识构造,线索及要达到的目的。其次,要合理安排。多媒体所用的时间过长,频率过快,不利于实现师生互动，教师没有时间搜集学生反馈来的信息,学生要不停地调动自己的各种感官去适应,来不及对知识内容做深入过细的思考,事实上他们真正参与课堂的机遇被多媒体剥夺了。再次,要调动学生。任何教学手腕的使用都要尽可能地调动学生学习积极性,自动性和发明性,有利于学生进行自主学习,合作学习和探究学习,使学生真正成为教学活动的主体。总之,多媒体教学不是万能的。