博士当中小学教师，学得好肯定教得好？

教育时评

日前，广东白云区公布了一份招聘，面向我国公开招聘50名中小学编制教师，招聘学历要求为博士研究生。公告公布后，引发“中小学招聘这样多博士研究生是不是人才浪费”“让博士站小学讲台有没有必要”等争议。

对此，白云区教育部门的回应消除了 一部分误解。一者，本次招聘的50名博士研究生，其岗位主要为高中教师，也有部分初中教师岗位，没有小学教师岗位，且均为教学岗位，均将分配至区内各学校。二者，招聘博士研究生是为了大力发展高中教育，提高高中办学水平，树立高中品牌，加快教育深化改革，推动白云教育的教科研上新水平。

用优秀的人去培养更优秀的人是提高办学水平的重要。而教师队伍质量的一个核心指标就是学历，全国尽管一直在提升教师学历水平，优化教师队伍结构，但基础教育教师队伍学历层次偏低一直是全国教育发展的一个短板。教育部发布的一份信息显示，我国中小学教师中，研究生学历教师比例仅2.73%。初中老师中研究生学历教师比例为2.60%，高中老师中研究生学历教师比例为8.94%。而美国国家教育信息中心（NCES）2016年所做的国家教师与校长调查信息显示，55%的小学教师和59%的中学教师有高于本科的学历。从这个角度而言，历年来， 许多大城市加大师资队伍建设力度，招聘高学历名校毕业生，显示了当地打造更高质量基础教育的决心，是基础教育发展的一个大利好，也为公众所乐见。高学历人才投身基础教育也从侧面说明了教师职业的吸引力在不断提高。

公众之所以对此心存疑惑，并非否认基础教育须要优秀人才，而是担忧教师招聘陷入“唯学历论”的误区。这两年深圳中学等地方名校招聘了 许多高学历人才，北大、清华毕业的非师范生占了很高的占比，这类状况也引发了不小的争议和质疑。基础教育须要优秀人才，为何重点师范院校科班出身的师范生反倒比不上清北毕业的非师范生？这背后是一种如何的招聘取向？

学历是教师队伍素质的核心指标，高学历教师固然为同学带来更为广阔的知识补给与更为丰富的思维训练。但学得好并不肯定教得好，要成为一个优秀的教师，学识只是一方面，还须要有高尚的道德情操，有对教书育人事业的深厚情怀作为支撑。招聘过程中，假如只看重学历，而忽视对其师德师风、专业知识、专业能力等多层面的查考，那样就可能带来“只教不育”的危险，违背育人的初心。

公众所担心的正是 一部分地方将招聘高学历名校毕业生当作一种教育政绩，不只造成人力资源的错配，也会造成教师就业市场的“内卷”和“学历焦虑”。此外，经济发达区域有优厚的条件吸引高学历名校毕业生从事基础教育，但更广大的中西部区域，尤其是农村区域受限于待遇、从业环境，对优秀人才的吸引力不够，优秀人才“招不来、下不去、留不住”的现象仍然比较突出，与一线城市清北毕业生扎堆进入中小学校成为鲜明的对比，这类情况毫无疑问将损害教育公平。

所以，一方面要完善教师招聘制度，避免陷入“唯学历论”的误区。学历之外，要更关注对应聘者师德师风、专业能力、教育情怀等的考察，要加强职后培训，提高其专业化水平，使之可以在心理健康、思想品德等各方面教育、引导同学的成长，使之真正推动基础教育的改革和育人水平的提高。另一方面，则要全面提高教师岗位的吸引力，尤其是加大投入保障倾斜力度，继续提高中西部农村区域教师队伍水平，使优秀教师人才不只是经济发达区域基础教育所特有。（◎杨三喜）