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执（直观性原则）起（启发性原则）弓（巩固性原则）寻（循序渐进原则）找一英（因材施教原则）里以外的蝌（科学性与思想性统一原则）蚪当粮（量力性原则）食（理论联系实际原则）
19.常用的教学方法
（1）以语言传递为主的教学方法。
①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。
（2）以直观感知为主的教学方法。
①演示法；②参观法。
（3）以实际训练为主的教学方法。
①练习法；②实验法；③实习法。
（4）以情感陶冶为主的教学方法。
①欣赏教学法；②情景教学法。
记忆小口诀：
眼（以直观感知为主的教学方法）耳（以语言传递为主的教学方法）手（以实际训练为主的教学方法）心（以情感陶冶为主的教学方法）
20.知觉的基本特性：
（1）知觉的总体性；
（2）知觉的理解性；
（3）知觉的挑选性；
（4）知觉的恒常性。
记忆小口诀：
整（总体性）理（理解性）一下，挑选（挑选性）你常用的（恒常性）。
21.记忆的品质：
（1）记忆的敏捷性；
（2）记忆的持久性；
（3）记忆的准确性；
（4）记忆的准备性。
记忆小口诀：
记得快（记忆的敏捷性）记得久（记忆的持久性）记得准（记忆的准确性）提得快（记忆的准备性）
22.培养同学想象力的方法：
（1）培养和保护同学的好奇心；
（2）丰富同学知识，扩大表象储备；
（3）创造想象情境，引发想象；
（4）借助生动活泼的教学形式唤起同学的想象。
记忆小口诀：
奇（培养和保护同学的好奇心）表（丰富同学知识，扩大表象储备）境（创造想象情境，引发想象）活（生动活泼的教学形式）
23.加德纳的多元智力理论：
（1）言语智力：包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现；
（2）逻辑—数理智力：指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力；
（3）视觉—空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力；
（4）音乐智力：包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这类能力多来自天赋；
（5）运动智力：包括支配肢体以完成精密作业的能力；
（6）人际智力：包括与人交往且和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系；
（7）自知智力：包括认识自己并挑选自己生活方向的能力；
（8）自然观察智力：指人们辨别生物以及对自然景物敏锐的注意力；
（9）存在智力：指陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。
记忆小口诀：
语（言语智力）数（逻辑—数理智力）体（运动智力）音（音乐智力）美（视觉—空间智力），人际（人际智力）自知（自知智力），自然（自然观察智力）存在（存在智力）。
24.一般学习理论：
（1）行为主义学习理论
①巴浦洛夫经典条件作用理论；②桑代克的尝试—错误说（试误论）；③斯金纳的操作性条件作用论；④班杜拉的社会学习理论。
（2）认知主义学习理论
①格式塔的完形—顿悟学习理论；②布鲁纳的认知—结构学习理论/发现学习理论；③奥苏贝尔的有意义接受学习理论；④加涅的数据加工学习理论。
（3）建构主义学习理论
（4）人本主义学习理论
①马斯洛须要层次理论；②罗杰斯人本学习理论。
记忆小口诀：
巴浦洛夫的狗（狗听铃声分泌唾液实验）桑代克的猫（饿猫开迷箱）斯金纳的小白鼠（小白鼠按压杠杆获取食物）班杜拉的宝宝（宝宝玩偶实验）；科勒的大猩猩摘香蕉（完形—顿悟学习理论）布鲁纳“我发现”（发现学习论）奥苏贝尔“我接受”（有意义接受学习理论）加涅“我加工”（数据加工学习理论）；建构主义四大观（知识观、学习观、同学观、教学观）；马斯洛“我须要”（须要层次理论）罗杰斯“我自由”（有意义的自由学习观）
25.德育规律：
（1）德育过程是知情意行四要素统一发展的过程；
（2）同学在活动与交往中形成思想品德的规律；
（3）同学思想内部矛盾积极转化的规律；
（4）同学思想品德形成的长期性和反复性规律。
记忆小口诀：
反（长期性和反复性规律）动（活动与交往）统（知情意行四要素统一发展）化（思想内部矛盾积极转化）
26.德育原则：
（1）导向性原则；
（2）理论与实际相结合的原则；
（3）尊重信任同学与严格要求同学相结合的原则；
（4）教育的一致性和连贯性原则；
（5）因材施教原则；
（6）长善救失原则；
（7）集体教育与某些教育相结合；
（8）疏导原则；
（9）正面教育与纪律约束相结合的原则。
记忆小口诀：
