俗话说的好“千里之行，始于足下”，老祖宗告诉我们，任何成功都不是一蹴而就的，拼搏坚持很重要，最后的临门一跃更是起着决定性作用。进入初三阶段，当所有新课都结束之后，便进入到基础复习课。复习课效率直接关乎到学生的中考成绩。因此，初三数学教师应该加强重视，并且采用合适的措施进行基础复习课教学，以便有效提升学生的数学成绩，使其更加从容的应对中考大关，考上一个理想的高中。基于此，本文主要针对构建网络，提炼方法，关注解题--初三数学基础复习课构成进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。

　　关键词：构建网络;提炼方法;关注解题;初三数学;基础复习课

　　引言

　　初三数学基础复习课对于学生来说十分重要，而各个学校对其也十分重视。在传统复习模式下，往往就是教师结合考纲要求帮助学生梳理与回忆知识，然后就是开展专题复习，以便有效强化学生的综合数学能力。这种复习方式一致延续，虽然能够提升学生的考试成绩，不过也存在一定弊端，如一些基础薄弱的学生难以跟上复习进程等。而合理应用构建网络，提炼方法，关注解题这几大构成，则能很好解决这一问题，切实提升初三数学基础复习课效率，强化学生数学能力，促使其更好的发展进步。

　　一、初三基础课复习中主要存在的问题

　　(一)就地取材

　　在初三基础课复习中，部分教师往往直接让学生做历年来中考习题，这种方式虽然能够起到一定的效果，不过却有着一定问题，如果教师没能充分考虑到学生的认知能力就直接应用，很有可能会造成以下两种结果：一种是中考题简单，从而轻松获得高分，产生自大、自负的心理，不愿意再努力复习;另一种就是中考题比较复杂，使得学生产生挫败感。这两种情况对于初三数学基础课复习都有着极为不利的影响，对于学生未来发展也有着很大的阻碍。

　　(二)不注重学生主体性的体现

　　在初三复习教学中，因为长期受到传统教学观念的影响，使得部分教师往往都是应用灌输式教学模式进行教学，然后要求学生死记硬背，没能考虑到学生的认知，创建科学的复习计划【1】。同时，还有部分教师对于学生学习主观反映十分忽视，只是盲目的根据教学计划组织开展复习教学，没能考虑学生是否能够接收，复习效率自然难以得到有效的提升。

　　(三)重技巧，忽视素养

　　在初三数学基础复习课教学中，为了让学生考高分，教师基本就是为学生讲授数学解题技巧和规律，然后让学生死记硬背，忽视了数学思维、自主学习能力等的培养。在这种方式下，复习课显得十分枯燥无趣，很难有效激起学生的学习兴趣，影响到最终的教学效果。

　　二、构建网络 提炼方法 关注解题——初三数学基础复习课构成落实措施

　　(一)夯实基础，构建网络

　　知识只有当其是依靠积极思维获得的才是真正的知识。而在传统初三数学基础复习课上，知识基本都是依靠记忆获得，针对此，要求教师积极做出相应的改变，帮助学生构建知识网络，夯实他们的基础。首先就是在课前，教师应该对复习知识有着相对应的知识框架，又或者是制作相应的思维导图。

　　然后在课堂上，逐渐给出关键词，并且不断完善。如在代数知识复习环节中，教师便应该让学生明确本节课复习的关键词，然后将其写在黑板上，之后让学生以小组为单位进行讨论交流，并查找和“数”相关的知识，并画出思维导图，最后由小组代表将成果展示出来，由教师点评与完善。

　　这种复习方式虽然花费的时间比较多，不过效果却有着很大的不同，学生在课堂上需要自己查阅教科书，并且积极思考探究，获得的知识比死记硬背的牢固很多。而且在翻阅书的时候，学生不仅能够看到相关法则公式、概念等，而且还有一些例题与笔记。平时在初三总复习的时候总得回归课本，而这种方式便能直接达成这种效果。同时，学生的学习积极性与热情高涨，复习课堂不再像之前那样死气沉沉，效果更加的理想，学生的各方面能力也得到了很好的提升，如小组合作能力、自主思考探究能力等。

　　(二)提炼思想方法，强化模型意识