就数学教材体系来说，主要存在明暗两条线索，明线主要就是指数学知识，而则是说数学思想方法。为此，在初三数学基础复习中，教师应该抓住这两条线，不仅得帮助学生树立知识，而且还得有意识引导学生总结思想方法【3】。初中比较主要的数学思想方法包括转化思想、整体思想、数形结合思想、方程思想以及函数思想等。而基本模型具体包括倍半角模型、8字形以及正方形模型等。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”只有教师指导学生这些思想模型，学生才能获得更好的发展，复习效率与自主学习能力都能得到很好的提升。

　　例如在“数”这一部分知识复习过程中，教师可以将绝对值当做一个专题提炼出来，然后引导学生对其展开讨论与分析。在此过程中，需要教师有意渗透数形结合思想与分类讨论;在“式”这部分知识学习中，教师可以渗透整体思想;在不等式、方程以及函数等知识复习中，教师可以渗透函数思想;在“点”这部分知识复习中，教师可以渗透路程最短问题模型等。总的来说，需要教师深入分析教材内容，然后合理提炼思想方法，有意识的强化学生模型意识，这样必定能够有效提升复习效率，为学生今后的学习发展奠定扎实的基础。

　　(三)注重审题，指导学生解题技巧

　　在日常复习过程中，初三数学教师在展示题目之后，往往会留给学生一定的身体时间，然后学生在教师提示下，通过独立思考或者是合作交流等找到解题方式，再将方法分享。最后教师再问一句：“大家都理解了吗?”便等于结束了。不过很多时候，学生在上课时或许听懂了，不过将题目稍微变动，他们又不会了。因此在日常复习中，教师应该加强重视审题这一环节。总复习课更是如此，究其原因，这一环节的题目综合性、难度都比较大，所以如果学生解题能力不足，那便会遇见很大的阻碍，复习难以推进。

　　例如：已知：在△ABC中，AD⊥BC，垂足为点D，BE⊥AC，垂足为点E，M为AB边的重点，连接ME、ED、MD。设AB=4.∠DBE=30°，求△EDM的面积。数学审题就好比是语文古文翻译一般，应该逐句进行分析，要不然的话将很难抓住该道题中有价值的条件。针对此，教师便需要逐步进行引导，并且尊重学生课堂主体性，使得学生能够自主找出其中的有用信息，并利用起来最终准确解答。

　　此外，为了更好应对中考，教师在复习中还得指导学生一些比较常用的解题技巧，如特殊位置法、排除法等等。在面对综合大题的时候，应该让学生学会揣摩出题人的意图。这样，便能帮助学生从容应对中考，获得一个理想的数学分数。

　　教育论文投稿刊物：《科教文汇》杂志社秉承“科教兴国、文汇天下、教研结合、共同发展”的宗旨，注重教研教改成果的宣传、案例的分析、经验的介绍及学术的交流。为了共同探讨与研究中国科教文化事业成长的基因，有效地整合国内科教资源，更有利地推动中国科教、文化、事业等方面的变革，科教文汇杂志社发起、组织中国优秀学校的校长和其他文化事业单位负责人成立科教文汇理事会。

　　三、结语

　　综上所述，在初三数学基础复习课教学中，教师应该注重交叉性的教学，达成相互补充的目的。在该讲解专题的时候就应该讲解，不需要故意留到二轮复习环节，要不然的话将会导致复习十分紧凑，效率不佳。此外，教师还得注重中考命题方向的研究，将一些陈旧的题去除，关注全新热点，避免做一些无用功。通过这种方式，便能很好提升初三数学基础复习课教学效果，提升学生数学综合能力，从而更好应对中考，进入一个理想的高中。

　　参考文献

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　　[2]杜斌. 分阶段讲策略重方法——营造高效初三数学复习课例说[J]. 上海中学数学, 2014,21(21):114-117.

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　　[4]邓燕萍. 让学习真实发生r——听王财花老师数学复习课的思考[J]. 福建基础教育研究, 2018, 000(003):315-316.

　　作者：仲福维