在教学工作中对同学的要求不够严厉，对同学在掌握知识上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的同学出现脱节情况，对学习不能及时学有所得，就会逐渐出现成绩滑落的现象。由于 一部分实际上的原由，与同学的接触时间相对较少，与同学进行交流的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对同学要从头到尾都充满信心和信任，对同学要既要鼓励也要鞭策。

初三化学教学工作总结 篇3

　　化学实验教学是化学教学中同学获得化学知识和检验化学知识的关键媒体和手段， 能为同学形成化学 基本概念和化学基础理论提供感性认识的材料，能激发同学的学习兴趣，因此，化学实验教学是化学教学 的一个关键内容，在整个化学教学中起着很关键的作用。

　　本年度，在学校领导的高度重视和全体化学教师 的共同努力下，化学实验教学取得了 一部分新的进展，具体总结如下：

　　（一）、同学学习化学的兴趣得到激发，同学学习化学的主动性和积极性不断提升 初中三年纪的化学教学是化学教育的启蒙时期。初中同学好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好 奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是怎样激发同学对学习化学的兴趣，并使这类“短暂”的兴 趣可以平稳地维持并得以发展，从而提升他们学习化学的主动性和积极性。我们在教学中主要抓以下几个 环节。

　　1．加强演示实验教学 课堂教学中的演示实验，最能调动同学的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。以此，对于大纲规定的每 个演示实验我们都认真完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示 实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。有时根据教材的须要适当补充 一部分书本 上没有的演示实验，例如在4－1探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示实验，并用二连球向 烧杯的热水中缓缓通入空气，可看到热水中的白磷与空气接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后， 要求同学思考3个问题：

　　（1）．为何铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

　　（2）．水中的白磷须要什 么条件才能燃烧？

　　（3）．红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上， 立即在酒精灯火焰上加热，请同学观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导同学根据此实验，归纳总结出 燃烧的条件。同学反映这么学既能理解，又记得牢。又如，在讲述氢氧化纳化学性质时，补充了氢氧化钠 与co2、so2反应的两个演示实验，然后提出两个问题：

　　（1）．为何烧瓶中的小气球会自动胀大？

　　（2） ． 大 试管中红色的喷泉是怎样形成的？由于实验现象饶有趣味，所提出的问题富有思考性，既使同学认识氢氧 化钠与酸性氧化物反应的性质，又与所学的物理知识联系起来，启迪了同学的思维，收到明显的教学效果。

　　2．努力开足同学实验 根据教学进度努力开足同学实验。同学实验做到每4人一组，位置固定，每次实验都进行登记，并对 每个实验从课堂纪律、操作规范、整理仪器等方面临每一个同学打分。一学年下来，教学效果较好，根本 改变了以前那种实验课上乱轰轰的教学场面，同学形成了良好的实验习惯；对于 一部分较简单的演示实验， 根据条件把它改为同学实验，使同学积极主动地获取知识，激发同学学习兴趣。

　　3．开发家庭小实验 配合教学内容， 每逢放假， 大家化学教师都向同学布置 一部分既有浓厚生活气息又与所学化学知识密切相关， 同时同学在家中又可以找到材料，独立完成的家庭小实验，并要求同学把观察到的现象，得出的结论与所 学知识的联系都详细记录下来，回校后在课上进行交流，多数同学都能达到

　　老师提出的要求。例如，把教 材中铁钉生锈演示实验当作家庭小实验，提前一周布置给同学在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节 课时，将实验室预先做好的铁钉生锈实验的五支试管展示给同学看，并请他们与自己所做的家庭小实验结 果对照，同学很自然就接受了“铁在潮湿的空气中可以发生化学反应，生成铁锈”这一事实。进而再请同学 思考：“一大半浸在水中的铁钉，哪一部分锈斑最明显，为何？”启迪同学对教材里讨论题“使铁生锈的主要 原由有这些？”进行探究，从而对铁生锈的原由和防止铁生锈的方法有较深层次的了解。十几个家庭小实验的 开发，不只丰富了同学的课余生活，使同学扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于 它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

　　4．开展课外实验活动